夸奖如阳光

“夸奖如阳光”，这是美国的一句名言。
“好话一句三冬暖”，中国人则这样说。
无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖看作是人类心灵的甘泉。
心理学研究证明，获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。一个人心理需要一旦得到满足，便会成为鼓励他积极向上的原动力。
对成人如此，对孩子更是如此！夸奖对于孩子，就像阳光对于小草那样重要！
给孩子一个意外的惊喜，这是使你的夸奖具有奇效的秘密。不论是成人还是孩子，没有人不喜欢听好话，不喜欢受到夸奖。可是研究发现，夸奖的方式不同，所产生的效果也有所不同。
比如，如果你夸奖一位司机车开得很好，他不一定会感到高兴，因为这种话他听得太多了。而如果夸奖他高尔夫球打得好，他可能会感到非常高兴。
为什么？就是因为意外！说他车开得很好是在他的意料中的事情，不会引起他的兴奋，而夸奖他高尔夫球打得好，会使他感到一种意外的高兴。心理学研究认为，这是一种“自我扩大”的喜悦，因此很容易使人产生自信。正如夸奖某位作家的高尔夫球技更加进步，连对他的小说创作也会产生良好影响一样。
有一位很有名的博士生导师谈到他亲身经历的时候说：
在读小学的时候，我是个老师和父母都认为没有办法的顽劣孩子，因此经常遭到批评甚至责骂，我觉得非常自卑。一天班会课，班主任老师当着全班同学夸奖我，说我的顽皮或恶作剧都有独创之处，能够作出这种种恶作剧的孩子，大脑是很聪明的，功课不可能像现在这样差。这样的同学不需要老师监督，只需要自已改变一下习惯，马上就会后来居上。老师这么一夸奖，我对自己的头脑有了自信心。从此以后，我便努力用功，成绩一天比一天好，连那夸奖我的老师都感到惊奇不已。
就是这位调皮的同学在三十多岁就成了博士生导师，并且在科学研究上取得了令人瞩目的成就。
既然给别人一个惊喜也是夸奖的一种技巧，老师为什么不将这种技巧用到孩子的身上呢？
这带给老师诸多启示：其一，在夸奖孩子的时候，应该特别注意发现他自己没有感觉到的优点，这样更能提高他的自信心，使他的内心世界产生推动力，这样他在各方面都能取得优异有成绩。其二，对孩子进行夸奖要特别注意时机，这就是所谓机不可失，时不再来。要善于抓住机会，千万不要当马后炮。而且研究表明，夸奖所带来的喜悦程度，往往因为层次不同而产生不同的效果。
下面就是一些可以使夸奖发挥最佳效果的夸奖之道：
※对孩子的每一次发言进行鼓励※
研究发现，这是非常重要的。老师应该充分认识到，在孩子成人过程中，他们的思考过程或语言的使用出现错误是难免的。遇到这种情况，有的老师出言不逊：“怎么啦，怎么会连这个都不懂？”“多用一下大脑好不好！”老师千万不要随口说这样的话，对成人来说，这可能没有什么太大的问题，可是对孩子来说，所引起的后果是极为严重的。
如果按照成人的思维习惯和知识水平去否决孩子的想法，那么，由于否定而产生的挫折感，往往会使孩子再也不肯继续想下去，或是再也不肯发言和回答问题。
所以，遇到这种情况，老师应该采用比较婉转的方法，比如说：“你的想法，我还不太明白。你要不再想一想，想清楚一点再告诉我，好吗？”并且还可以为孩子提供思考的角度。实践证明，这种做法可以提高孩子的自信心。
当孩子对“什么是对的”还模糊不清的时候，老师要避免马上使用嘉许和鼓励的词语，应该先对孩子有所了解，仔细留心孩子的发言内容，才有助于了解孩子。因为胡乱地表态对孩子的健康成长是不利的。
※对孩子的每一样爱好进行鼓励※
对孩子进行鼓励的时间是很多的，除了在知识或行为上的良好表现，孩子可以得到奖励之外，老师还可利用孩子在休息、游戏或出神发呆的时候，走到他们旁边，用手拍拍他们，以表达一种关爱的意思。
每个人都有因为胜利而愉快的心理感受，也有因为遇到困难而不知所措的时候，在活动中也是一样。老师要善于发现孩子在活动方面的强项，在孩子的这方面加以鼓励。当孩子们对于自己拿手的运动，不但表现好，并且专心投入、全力以赴时，老师应当把握机会，以一种明确清晰的方式给以鼓励。同时，若能对孩子从开始到结束的整个过程予以正面的肯定，通常这种鼓励会使孩子在练习过程中努力不懈。
※多在众人面前进行鼓励※
单独夸奖孩子或在很多人面前夸奖孩子，在一般人面前或在孩子敬仰的人面前，夸奖所产生的效果是完全不同的，也就是说，孩子所获得的喜悦是随着夸奖层面的扩展而扩大的。
根据这一点，老师要善于利用夸奖，在学生、同事、家长别人面前多多夸奖孩子。
当然要特别提醒的是，在当众夸奖孩子的时候，老师的情绪不要过于激动，语气也不要太激昂，更不要唠叨个没完或反复重叙。也就是说，要特别避免内容贫乏而夸张的言辞，这样孩子不但没有喜悦的感觉，反而产生厌烦，产生反抗和逃避的心理。
记住一句话：夸奖也需要真诚，真诚也是一种力量！